Présentation

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Notre école base son enseignement sur un système hybride (franco-ivoirien). Le fond respecte les programmes de l’éducation nationale. Quant à la forme, elle prend son inspiration dans les neurosciences. On parle de neuroéducation et neuropédagogie.

C’est une nouvelle approche qui met le cerveau au centre de l’enseignement en croisant les neurosciences, la psychologie et l’éducation. Nous adaptons la manière d’enseigner et l’environnement de l’école en tenant compte des découvertes scientifiques des neurosciences cognitives sur l’apprentissage et la mémoire. La connaissance du fonctionnement du cerveau permet d’apprendre mieux. L’enseignement n’est pas uniquement frontal mais fait participer les élèves de façon active et permet de développer les talents de chaque sujet apprenant. Le cerveau n’est plus l’angle mort de l’éducation mais l’outil apprenant par excellence. L’élève aura des explications ludiques pour connaître son cerveau.

Des cours d’anglais sont dispensés à partir de la grande section.

 

Formation des enseignants

Les enseignants ont été formés par Noël Barkley, neuroscientifique et fondateur de l’école. Leur formation est continue tout au long de l’année. Ils poursuivent tous la même philosophie : la neuroéducation et neuropédagogie révèle les dons et talents individuels.

Spécificités de Barkley’s School

  • Accueil de et échange avec chaque enfant les matins et aurevoir individuel en fin de journée
  • Début de la journée par quelques minutes d’expression libre
  • Observation du silence pour atteindre le calme cérébral pour la mise à disposition du corps pour l’apprentissage
  • Apprentissage par le jeu
  • Apprentissage du corps humain dès la petite enfance
  • Apprentissage du fonctionnement du cerveau
  • Implication des parents d’élèves dans le système éducatif avec présence d’un parent dans la classe durant les cours et les ateliers.
  • Les élèves s’approprient leur classe et peuvent prendre par moments le rôle de l’enseignant, ils s’occupent aussi de l’entretien de la classe.
  • Dans la cantine, ce sont les élèves-mêmes qui font le service et débarrassent les tables, différents groupes à tour de rôle, guidés par les enseignants. Les enseignants mangent avec eux et sont servis par les élèves.
  • L’apprentissage et la mémoire sont optimaux lorsqu’on alterne apprentissage et tests répétés de ses connaissances, ce qui permet la métacognition (le fonctionnement du cerveau). Les enseignants donnent des conseils voir des plans de travail pour que l’élève puisse se préparer au mieux aux tests.
  • Nous introduisons un cours d’une langue nationale.
  • Nous donnons des explications sur la mélanine.
  • Nous initions aux différentes branches d’activité dans la société et l’artisanat ex: poterie, forgeron, mécanique, menuiserie,… en organisant des ateliers et des visites dans les entreprises

Ce que nous allons développer chez l’enfant :

  • L’attention (soutenue, partagée)
  • L’estime
  • L’autonomie
  • La confiance en soi et dans l’avenir
  • Le respect
  • La métacognition et métamémoire (les bases de la connaissance de soi)
  • Ses dons et ses talents
  • L’adaptation
  • L’imagination (développer le cerveau créatif, l’hémisphère droit, se projeter sans limite)
  • La curiosité
  • Le courage
  • L’ouverture au monde : suivre la courbe de l’évolution et comprendre pour mieux s’adapter
  • Son esprit social

Dans un environnement adapté,

  • La sécurité affective
  • Le respect
  • La bienveillance
  • L’ordre et la propreté
  • La patience
  • Le silence, mise à calme des esprits
  • Les rituels
  • L’exploration par le mouvement et les sens
  • La beauté
  • L’expression libre

Rapport élève-enseignant-parents-encadrement

Pour bien apprendre et créer l’envie et la motivation nous devons créer un rapport de confiance et de sécurité affective entre l’élève et l’enseignant. Nous valorisons les compétences et donnons à l’élève des opportunités pour que ses compétences s’expriment. Les feedbacks sont donnés sur la courbe individuelle d’apprentissage plutôt que sur les performances. Nous évitons la transmission passive d’informations mais développons les cours de façon à ce que l’élève s’engage activement tout en essayant le plus possible de tirer des parallèles entre les apprentissages et la vraie vie.

Quand la figure d’attachement est fiable, le cerveau préfrontal mature plus vite.